务一’的进度,短短二十几分钟的时间,就获得了‘4’点灵感值。
“果然!”
“当学生多做思考的时候,灵感值获取速度就会加快,而只是记录基础内容时,就很难获取到灵感值。”
“有难度的基础内容,也可以引导教学!”
“这也能帮助学生提升想象力以及思维能力。”
“又是双赢!”
王浩讲起课都更迈力了。
……
课后,拖堂十分钟,也没有学生抱怨。
王浩很欣慰。
实践证明,要求严厉让学生们都爱上了学习,至于是否出于自愿,那重要吗?
他优哉着去了教职工食堂。
吃饭,回办公室。
打开系统,查看了一下任务进度,发现灵感值增加了‘11点’,顿时变得非常的期待。
‘任务一’,灵感值马上就要上百了。
这表示‘持续时间最长’的研究,很快就能够有成果,他马上做起了‘实验记录’--
教学实验(2):以多做引导的方式讲课,内容分离变量法与Laplace变换法求解方程。
第一堂课,对象:应用数学系学生,99人。
结果:学生对于Laplace变换法理解难度提升,略微拉长教学时长……
“王浩!”
门口传来一声喊。
王浩带着诧异扭过头,就看到了郑尧军站在门外,左右看着显得有些怯怯懦懦,仿佛是担心其他人看到。
“请进?”
“楼道里说吧?”
王浩疑惑,“还是进来吧?有什么事不能直接说?”他搬了个凳子过来放在旁边。
郑尧军就缩在门口旁,很小声的说了起来,还不断看向门外以及办公室里的其他人,仿佛是担心其他人听到。
他当然不知道,不远处就有个‘八卦精英’,早就带着好奇支起了耳朵。
“是这样的。”
郑尧军叹息的说道,“王浩啊,你可把我坑了。我回来以后,就听那些学生说,我讲课讲的没你好,不是一个人说,是一群人都说啊,好像所有学生都这么看。”
“你和学生关系这么好?”王浩稍稍有些惊讶,一群学生都说,肯定不是私下里了,应该是在课上说的。
郑尧军顿时有些得意,“对待学生,就是要有亲和力。让他们有什么感受都说出来,才能教的好啊。这是我的经验。”
“嗯、嗯。”
王浩仔细想了想,对待‘爱学习的研究生们’,确实不需要有多严厉,研究生里不学习的是极少数。
他疑惑问道,“那你是……?”
郑尧军的声音又变小了,他差点凑到王浩的耳边,轻声说道,“我是来向你取取经,想知道你是怎么讲课的,为什么大家都说你讲的好?”
“这个……”
“倒是可以说一下。”
王浩对于教学能力还是有信心的,《教学的馈赠》提升学生百分之20的理解只是一方面,另一方面,他确实拥有
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